Kontrast
Czcionka:
Szczegółowa informacja o publikacji oznaczonej indntyfikatorem ISBN
Wszystkie metadane publikacji dostępne są pod stabilnym adresem URL:
https://e-isbn.pl/IsbnWeb/record/export_onix.xml?record_id=7110220
Opisy wszystkich publikacji tego wydawcy dostępne są pod stabilnym adresem URL:
https://e-isbn.pl/IsbnWeb/record/export_publisher_onix.xml?publisherId=3959
Opis fizyczny
Skład produktu
publikacja
Forma
forma podstawowa
książka
Forma produktu
Książka w miękkiej oprawie
Zawartość
zawartość podstawowa
Tekst (do odczytu wzrokowego)
Wymiary/waga
szerokość
165
mm
wysokość
235 mm
głębokość
13
mm
Liczba stron / czas trwania / wielkość pliku
liczba stron numerowanych łącznie
244
Strony
Opis bibliograficzny
Tytuł
Koncepcje etyczne a ich zastosowanie do budowania teorii pedagogicznych
Twórca
autor
Dubiel-Zielińska, Paulina
Wydanie
typ wydania
Wydanie pełne
numer wydania
1
miejsce wydania
Oświęcim
Język
język publikacji
polski
Wydawca
imprint
MAŁOPOLSKA UCZELNIA PAŃSTWOWA im. Rotmistrza Witolda Pileckiego w Oświęcimiu
pełna nazwa wydawcy
MAŁOPOLSKA UCZELNIA PAŃSTWOWA im. Rotmistrza Witolda Pileckiego w Oświęcimiu
adres siedziby
Kolbego 8
32-600 Oświęcim
32-600 Oświęcim
adres www
numer telefonu
Data
data wydania
2019-12-23
data upublicznienia metadanych
2019-12-23
Opis marketingowy
Spis treści
Wstęp
Rozdział 1. Nurty i teorie w wychowaniu
1.1 Pojęcie „nurtu”, „teorii” i „koncepcji” w wychowaniu
1.2 Tło historyczne – filozofia i pedagogika na przestrzeni dziejów
1.2.1 Starożytna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.2 Średniowieczna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.3 Renesansowa myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.4 Nowożytna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.3 Szczegółowa charakterystyka nurtów i teorii w wychowaniu
1.3.1 Nurty w wychowaniu
1.3.2 Teorie w wychowaniu
Pedagogika filozoficzna – normatywna
Chrześcijańska pedagogika personalno-egzystencjalna
Pedagogia społeczno-personalistyczna
Pedagogika serca
Duchowa pedagogia miłości
Pedagogika niedyrektywna
Pedagogia nieautorytarna
Pedagogika Gestalt
Pedagogia wychowania integralnego
Pedagogika antyautorytarna
Pedagogia radykalnego humanizmu
Krytyczna nauka o wychowaniu
Pedagogika emancypacyjna
Pedagogika międzykulturowa
Dekonstrukcja a pedagogika przezwyciężania obcości
Pedagogika analityczno-krytyczna
Antypedagogika – postpedagogika
Pedagogika [w] ponowoczesności
Podsumowanie
Rozdział 2. Charakterystyka nurtów będących fundamentem dla wybranych koncepcji etycznych
2.1 Konsekwencjalizm
2.1.1 Geneza konsekwencjalizmu – utylitaryzm
2.1.2 Rozwój konsekwencjalizmu
2.1.3 Konsekwencjalizm i utylitaryzm – ujęcie analityczno-syntetyczne. Główne założenia
2.1.4 Pedagogiczne implikacje konsekwencjalizmu na przykładzie utylitaryzmu
2.2 Personalizm
2.2.1 Geneza personalizmu
2.2.2 Rozwój personalizmu
2.2.3 Główne założenia personalizmu
2.2.4 Pedagogiczne implikacje personalizmu
Personalizm platońsko-augustiański i jego pedagogiczne implikacje
Personalizm arystotelesowsko-tomistyczny i jego pedagogiczne implikacje
Podsumowanie
Rozdział 3. Analiza wybranych koncepcji etycznych, które są podwaliną dla teorii wychowania
3.1 Specyfika „etyki społecznych konsekwencji”
3.1.1 Geneza
3.1.2 Podstawowe założenia
3.1.3 Wartości podstawowe w „etyce społecznych konsekwencji”
3.1.4 Słuszność działania w założeniach „etyki społecznych konsekwencji”
3.2 Specyfika „etyki rozwoju”
3.2.1 Geneza
3.2.2 Podstawowe założenia
3.2.3 Wartości podstawowe w „etyce rozwoju”
3.2.4 Słuszność działania w założeniach „etyki rozwoju”
Podsumowanie
Rozdział 4. Konstruowanie teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
4.1 Filozoficzne rysy teorii wychowania – ujęcie historyczne
4.2 Drogi powstawania teorii wychowania
4.2.1 Szczegółowa charakterystyka myślenia i postępowania dedukcyjnego
4.3 Zasady i metody wychowania moralnego dowodem słuszności budowania teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
4.4 Konstruowanie teorii wychowania przedmiotem zainteresowania etyki stosowanej
4.5 Zasady budowania teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
Podsumowanie
Rozdział 5. Przykłady budowania teorii wychowania w oparciu o wybrane koncepcje etyczne
5.1 Spojrzenie na zagadnienia wychowawcze przez pryzmat „etyki społecznych konsekwencji”
5.1.1 Aplikacja „etyki społecznych konsekwencji”
Zasada humanizmu
Zasada ludzkiej godności
Zasada prawa moralnego
Zasada moralnej odpowiedzialności
Zasada sprawiedliwości
Zasada obowiązku
Zasada tolerancji
5.2 Spojrzenie na zagadnienia wychowawcze przez pryzmat „etyki rozwoju”
5.2.1 Aplikacja „etyki rozwoju”
Świadoma działalność nauczycieli, wychowawców, rodziców – sfera instytucjonalna oddziaływania wychowawczego
Kultura
Praca własna nad sobą
Podsumowanie
Zakończenie
Bibliografia
Aneks
Rozdział 1. Nurty i teorie w wychowaniu
1.1 Pojęcie „nurtu”, „teorii” i „koncepcji” w wychowaniu
1.2 Tło historyczne – filozofia i pedagogika na przestrzeni dziejów
1.2.1 Starożytna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.2 Średniowieczna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.3 Renesansowa myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.2.4 Nowożytna myśl filozoficzna i jej pedagogiczne implikacje
1.3 Szczegółowa charakterystyka nurtów i teorii w wychowaniu
1.3.1 Nurty w wychowaniu
1.3.2 Teorie w wychowaniu
Pedagogika filozoficzna – normatywna
Chrześcijańska pedagogika personalno-egzystencjalna
Pedagogia społeczno-personalistyczna
Pedagogika serca
Duchowa pedagogia miłości
Pedagogika niedyrektywna
Pedagogia nieautorytarna
Pedagogika Gestalt
Pedagogia wychowania integralnego
Pedagogika antyautorytarna
Pedagogia radykalnego humanizmu
Krytyczna nauka o wychowaniu
Pedagogika emancypacyjna
Pedagogika międzykulturowa
Dekonstrukcja a pedagogika przezwyciężania obcości
Pedagogika analityczno-krytyczna
Antypedagogika – postpedagogika
Pedagogika [w] ponowoczesności
Podsumowanie
Rozdział 2. Charakterystyka nurtów będących fundamentem dla wybranych koncepcji etycznych
2.1 Konsekwencjalizm
2.1.1 Geneza konsekwencjalizmu – utylitaryzm
2.1.2 Rozwój konsekwencjalizmu
2.1.3 Konsekwencjalizm i utylitaryzm – ujęcie analityczno-syntetyczne. Główne założenia
2.1.4 Pedagogiczne implikacje konsekwencjalizmu na przykładzie utylitaryzmu
2.2 Personalizm
2.2.1 Geneza personalizmu
2.2.2 Rozwój personalizmu
2.2.3 Główne założenia personalizmu
2.2.4 Pedagogiczne implikacje personalizmu
Personalizm platońsko-augustiański i jego pedagogiczne implikacje
Personalizm arystotelesowsko-tomistyczny i jego pedagogiczne implikacje
Podsumowanie
Rozdział 3. Analiza wybranych koncepcji etycznych, które są podwaliną dla teorii wychowania
3.1 Specyfika „etyki społecznych konsekwencji”
3.1.1 Geneza
3.1.2 Podstawowe założenia
3.1.3 Wartości podstawowe w „etyce społecznych konsekwencji”
3.1.4 Słuszność działania w założeniach „etyki społecznych konsekwencji”
3.2 Specyfika „etyki rozwoju”
3.2.1 Geneza
3.2.2 Podstawowe założenia
3.2.3 Wartości podstawowe w „etyce rozwoju”
3.2.4 Słuszność działania w założeniach „etyki rozwoju”
Podsumowanie
Rozdział 4. Konstruowanie teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
4.1 Filozoficzne rysy teorii wychowania – ujęcie historyczne
4.2 Drogi powstawania teorii wychowania
4.2.1 Szczegółowa charakterystyka myślenia i postępowania dedukcyjnego
4.3 Zasady i metody wychowania moralnego dowodem słuszności budowania teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
4.4 Konstruowanie teorii wychowania przedmiotem zainteresowania etyki stosowanej
4.5 Zasady budowania teorii wychowania na bazie koncepcji etycznych
Podsumowanie
Rozdział 5. Przykłady budowania teorii wychowania w oparciu o wybrane koncepcje etyczne
5.1 Spojrzenie na zagadnienia wychowawcze przez pryzmat „etyki społecznych konsekwencji”
5.1.1 Aplikacja „etyki społecznych konsekwencji”
Zasada humanizmu
Zasada ludzkiej godności
Zasada prawa moralnego
Zasada moralnej odpowiedzialności
Zasada sprawiedliwości
Zasada obowiązku
Zasada tolerancji
5.2 Spojrzenie na zagadnienia wychowawcze przez pryzmat „etyki rozwoju”
5.2.1 Aplikacja „etyki rozwoju”
Świadoma działalność nauczycieli, wychowawców, rodziców – sfera instytucjonalna oddziaływania wychowawczego
Kultura
Praca własna nad sobą
Podsumowanie
Zakończenie
Bibliografia
Aneks
Nakład
pierwszy nakład
100
Dystrybutor/Dystrybutorzy
Małopolska Uczelnia Państwowa
NIP 549-223-16-52
telefon 508968711
telefon 338429868
email wydawnictwo@uczelniaoswiecim.edu.pl
Dostępna u dystrybutora
Tak
Kategoria statystyczna Biblioteki Narodowej
Publikacje naukowe
Kategoria Thema
JNA
Pedagogika ogólna
Kategoria Thema
JNB
Historia pedagogiki
Kategoria Thema
JNAM
Etyczne i społeczne cele pedagogiki
Status/dostępność
Status wydawniczy
Publikacja dostępna
Dostępność w handlu
Publikacja dostępna
Cena
cena brutto
47.25 PLN
stawka VAT
5 %
Opis powiązań
Seria
tytuł
Publikacje Małopolskiej Uczelni Państwowej im. rtm. W. Pileckiego w Oświęcimiu
numer
44